第一篇：教师的人格魅力
教师的人格魅力
听报告，看论坛，总有人不断的提教师要以个人魅力来驾驭课堂，以此来赢的学生的佩服，可以尊守纪律。
总觉得怪怪的，又说不出个所以然。
思来想去说一下自己的看法。
教师的人格魅力去感染整个班级，教育好所有的学生。
这是少数优秀教师能做到，做好。不是所有甚至多数教师能够做到的。人无完人。
或者说这是报告糊弄听众的。好手艺不外传，甚至手段路术不正，怎么说。唯有如此搪塞，故弄玄虚。
难道我们无章可寻。没有科学规律可依。
不是吧！
教育，心理，思想，对人的研究的书集都是教师需要看的。
书读百遍，其意自见。
第二篇：化学教师的人格魅力
化学教师的人格魅力
经常听到学生议论，说他们喜欢某位老师，听课兴致高；不喜欢某位教师，听课时老是昏昏欲睡。事实上，能否赢得学生尊重和爱戴，不是单方面因素决定的，老师的学识、能力、性情、品德修养等综合素质融铸成其人格，这是一名老师吸引学生力量的主要源泉。
教师的人格魅力来源于渊博的学识和教书育人的能力，具备这样条件的老师不但在教育教学上游刃有余，而且善于处理、协调跟学生以及同事之间的关系，创造融洽和谐的工作氛围，以利于获得事业的成功。马克思说：“性格是环境的产物。”从这样的老师身上，学生性格能受到各方面的良好影响，受益终身。
教师的人格魅力来源于善良和慈爱，他们会在平等的基础上善待每一个学生，不会因为学习成绩的好坏与家庭背景的不同高看或歧视某些学生。在他们心里，教好每一个学生是老师的天职。他们胸怀博大，容得下性格脾气各不相同兴趣爱好互有差异的学生。他们不仅是学生的良师，也是慈爱的长者，更是学生的知心朋友；他们不仅关注学生的学业成绩，也关心学生的思想品德与行为习惯，更把学生的喜怒哀乐、寒暑冷暖放在心间。
教师的人格魅力来源于学生的信任和宽容，在课堂上他们不是一味灌输，包办代替，而是把学习的主动权交给学生，让学生在探索之中享受成功。他们是指导者和引路人，从不把学生看做知识的容器和考试的机器，他们相信学生的能力并想方设法锻炼提高学生的能力。他们很少对学生说你必须这么做，他们更喜欢对学生说：想一想，你应该怎么做。在人品上他们更是给学生以充分的信任，哪怕是学生有过失的时候，同样相信学生改正过失重新开始的能力。他们不光看到学生的现在，更关注学生的将来，从而利用现在为学生将来的发展打基础。他们既是学生现在的引路人，也是学生未来发展的设计师。
教师的人格魅力来源于对事业的忠诚，他们不是仅仅把教书看成谋生(转载请注明来源：wwW.)的手段，而是毫无私心杂念地投身其中，以教书育人为崇高的职责，并能从中享受到人生的乐趣。他们以自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的正直去构筑学生的正直，以自己的纯洁去塑造学生的纯洁，以自己人性的美好去描绘学生人性的美好，以自己高尚的品德去培养学生高尚的品德。他们是最能以身作则的人。
教师的人格魅力来源于从不满足的执着精神，他们始终用胜不骄败不馁的形象去感召学生追求卓越。在挫折和困难面前，他们是当之无愧的强者。他们不会陶醉于成功之中而不思进取，更不会沉溺于暂时失败的痛苦中不能自拔。他们会反思，并从反思中获得宝贵的经验教训，确立新的奋斗方向和目标，用勤奋和智慧浇灌出更丰硕的成果。实践告诉我们，要想做一名成功的教师，必须首先做一个充满美好的人格魅力的人。
第三篇：教师人格魅力
问题1:教师人格魅力有哪些关键要素？
教师人格魅力的关键要素有：
（1）渊博的知识和多才多艺；
（2）对学生信任与宽容的优良品质；
（3）对学生有真挚的爱；关心爱护学生：
（4）对教育事业的无限忠诚和执著的敬业精神。
问题2:如何实现教师的人格魅力？
我觉得应该从以下方面实现教师的人格魅力：
一、教师要修其身，锻造高尚的人格
首先，一个品德高尚的教师应该要有正确的人生观和价值观，有热爱教育，献身教育的精神，要不断提高个人责任感和社会责任感，其次，教师要具有修身意识，正人者必先正己。
二、教师要加强科学文化修养，培养创造能力
教师要增强理论深度，学习教育学、心理学等教育理论，不断提高业务水平，树立终身学习的自觉性，要密切关注现代科学的发展变化，善于吸收和利用新知识拓宽教学内容。
三、教师要爱护学生，更要关心学生。
教师热爱学生，不仅关系到学生健康成长，而且关系到国家和民族的前途乃至千家万户的幸福。教师对学生最重要的品德就是爱，这种爱是热爱祖国和人民的具体体现，是博大无私的爱。教师之爱是对成长中的学生的爱，既需要体现父母之爱，又是父母之爱替代不了的，是殷切期待的爱。教师应有长期做转化后进生工作的思想准备。
四、教师要突破传统教学模式，提高教学水平
教师应当根据自身对教材的理解和具体教学活动的特点使教学目标具体化，从而将抽象的教学目标落到实处，提高教学水平。
五、教师要具有良好的心理素质
教师要保持积极乐观的心态，以高尚的师德建构人格力量。让学生在潜移默化中内化为自己的学习观、价值观、人生观，不断进取，成为社会需要的高素质人才。
第四篇：美术教师的人格魅力
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教师可以通过其人格魅力来产生积极的情感体验，创设一种平等、民文秘114版权所有主、交流的教学氛围，缩短师生心灵之间的距离，从而让这种情感成为教育的一种力量。
1、激活教师自身的情感。情感具有感染性，以情激情是教师在教学中用自身的情感来感染学生，从而使学生和老师一起产生“共情”。在当前的美术课堂
教学中，有些教师在教学中表情冷漠，缺乏激情，讲授平淡无味，造成课堂气氛压抑、沉闷，久而久之，形成对美术消极的情感。没有教师心灵的参与，美术课堂就会像没有雨水的春，干燥而缺少滋润。事实上学生最尊重富有教学激情的教师。在教学中，美术教师自身的仪表、良好的教态、优美的肢体动作、丰富的表情、富有启发性的语言，如涓涓细流，不停地流入学生心田，激发起学生的学习热情。文秘114版权所有
2、营造和谐的课堂氛围。新课程倡导教师角色转变，教师从讲台上走到学生中间。学生与教师位置互换，双方真情交流，师生心与心贴近了，情与情交融了，课堂里民主、和谐的氛围，激发了学生的学习积极性。如在平时的美术课堂教学中，我始终微笑着走在学生中间，常和学生一起合作表演节目，让他们感到我们之间没有距离。当学生在作画时，有的学生对自己缺乏自信，这时我会走过去，用鼓励的目光相迎，以亲切的笑脸相待，耐心启发，让他们慢慢来，老师相信你能行。由于课堂中师生民主、平等，使得学生在轻松、和谐的氛围中，大胆想象、无拘无束画自己所想的。有的学生还把自己的创意悄悄告诉我，脸上是一副得意的样子，而我则是点头和微笑多一些，细心呵护学生的创作萌芽，使之开枝散叶。在和学生交流画时，语气要柔和、婉转，仿佛是师生之间在亲切地交流，更体现出一种人文的关怀。
教师真诚的微笑，煽动的语言，美好的奖励，充满期待的目光??课堂中的这一切，如春雨润物般滋润着学生的心田，在情感迸发中陶冶性灵，课堂教学也返回了美术教育的本质。
第五篇：教师的人格魅力——宽容
用爱心感染学生，善于做学生的思想工作
没有爱就没有教育，作为一名班主任，接触学生的时间最长，生活在学生中间，对学生的了解最多，学生需要教师用心地去关爱。在日常工作中，我把“关爱”作为教育主线，给予学生各方面的真诚关怀。我班小英同学一岁的时候母亲就已经离开她了，父亲的脾气特别的暴躁，五一假后，由于她与同学发生矛盾，其父不让她继续上学了。我从其他学生那里了解情况，电话联系家长，亲自到她家里了解情况，做她的思想工作，做其父的思想工作。在我们班里我也做了大量的调查，晓之以理，动之以情的讲述小英同学的情况，我说服班上的同学多包容她，多理解她，接受她，帮助她，主动和她交往。小英同学回到了我们中间，渐渐的，她的脸上也有了笑容，在我的英语课上，她总是前几个就举手回答问题。我还定期把《小读者》借给她阅读，把那些蕴含哲理的书籍借给她阅读。我和她谈心时，对她说“老师希望你多明白些道理，学做人，宽容一点，保持一颗充满阳光的心，你会觉得身边每一个人都很可爱，你就会和每一个人都能融洽相处。”作为班主任我特别关注她，关心她，其他孩子看到我的态度他们也逐渐的和她交往，孩子逐渐开朗了，能够和大家打成一片了。
