生于忧患死于安乐教学反思 优选15篇 由会员“w921207”整理投稿精心推荐，小编希望对你的学习工作能带来参考借鉴作用。
【目录】篇1：生于忧患死于安乐教学反思篇2：生于忧患死于安乐教学反思篇3：生于忧患死于安乐教学反思篇4：生于忧患死于安乐教学反思篇5：生于忧患死于安乐教学反思篇6：生于忧患死于安乐教学反思篇7：生于忧患死于安乐教学反思篇8：生于忧患死于安乐教学反思篇9：生于忧患死于安乐教学反思篇10：生于忧患死于安乐教学反思篇11：生于忧患死于安乐教学反思篇12：生于忧患死于安乐教学反思篇13：生于忧患死于安乐教学反思篇14：生于忧患死于安乐教学反思篇15：生于忧患死于安乐教学反思【正文】篇1：生于忧患死于安乐教学反思《生于忧患死于安乐》一课是《孟子两章》中的第二章，这一章讲的是造就人才和治理国家的问题。本文篇幅短小，逻辑严密，思想深邃，观点鲜明，语言精辟，用形象化的语言说明复杂的道理。
在教学时充分发挥学生的主体作用，教学时先要求学生自主讨论翻译全文，并根据学习找出重点词句，然后由学生说出要点，这样学生的学习进取性较高。学习课文，领悟精神实质时，也在教师指导下由学生完成，收到较好效果。这节课学生解决了这样一些问题：
1、掌握了一些实词，如发，举，士，苦，劳，饿等。
2、掌握重点句子的理解，如：生于忧患，死于安乐。如入则无法家拂士，出则无敌国外患等等。
3、理解课文资料，课文从个人成才谈到治国。告诉我们忧患使人生存发展，贪图享乐使人萎靡死亡。
在教学过程中，“质疑──探疑──合作解疑”贯穿教学始终。学生在学习中善于发现问题，进取探讨问题，真正感受到求知的乐趣。使许多不能解答的问题得到了解答，使许多能解答的问题在头脑中愈发明朗。同时读也贯穿整个教学中，且形式多样，使学生在读中赏美点，在读中解难题，在读中获知识，在读中明道理。
教学过程中也存在一些缺点和不足，对学生的发言缺少鼓励、肯定，应给予适当的评价，让学生树立信心，使他们在课堂上乐于展示自我风采。在以后得教学中要尽量避免这些缺点，把课堂真正交给学生，让他们做课堂的主人，自我则做一个旁观者、倾听者、引导者。
篇2：生于忧患死于安乐教学反思教学工作貌似重复的，可是如果我们静下心来去思索，如何让学生在我们的课堂上收获最大，这是一项很繁杂的工作，每个细节都下研究到，每一个环节都要做到最终，然后才有可能让学生把我们所教的资料吸收好。若能在我们所传授的知识基础上，再能有所创新那就是更好了。
这篇课文在我教之前，同学们在上学期都已会背了，所以我觉得教起来应当比较简便，所以我们在学时，我首先征求学生的意见，看看用不用我领着他们一句一句的翻译，程度好的学生说不用，这个环节我就省略，然后我问学生们，这篇课文都学生都会背了，文章的行文思路是不是能梳理出来，学生摇头表示不能，然后我就带着学生们一点一点的梳理，在梳理的过程中，我没有给时间让学生去背，因为学生课文都已经会背了，我就不想让他们在浪费时间了。在梳理完文章的思路后，我就引领学生分析文章的中心论点，然后就进行拓展延伸。这一块我又把上课人资料结合一齐来谈。我感觉学生掌握得挺好的。于是我临时留了一个作业：让学生写一篇作文《孟子》二章学习的收获。七百字左右，第二天批作业的时候，我发现学生们绝大部分写得都比较好，自我感觉很好，这节课学生的收获是很大的。
可是第二天，听写这篇课文的译文及课解时，我发现，学生掌握的十分不好，下课后问学生，你们为什么记得这样差，学生说，因为上课教师没有给时间让学生记，所以放学回家后，怎样记都记不来，我突然明白，有些教学环节在课堂上是不能够省略的，每一个环节都必需做到位，学生才会全面而深入掌握。教师教学就像厨师做菜似的，缺少一个程序，菜的颜色及味道可能就不一样。在以后的语文教学当中，必须要有耐心，哪个环节都不要省，花并且要真正的落实到位，这样学生才会真正的有收获。教学是不能急功近利。
以后文言文教学必须要慢慢来，不能操之过急。
篇3：生于忧患死于安乐教学反思后面还有多篇生于忧患死于安乐教学反思！
本课选自《孟子》，文章篇幅较短，要求学生会背会默写，熟练掌握文本资料。上课之前，我先让学生结合《基础训练》，作了充分的预习，所以课堂预习反馈紧紧用了5分钟时间，学生预习效果良好。在学习经典文章时，我主张留给学生足够的诵读时间，在本课的教学中，我就明确列出了如下学习思路：一读课文——初悟；二读课文——分析；三读课文——积累运用。明确学习目标、学习思路让学生在学习中做到心中有数，否则学校学习本文就是“无头苍蝇——乱撞”。
我让学生小组合作借助工具书，结合注释理解了文章大意，理清了文章论证思路，让学生全体参与，全程参与，激发了学生学习文言文的兴趣，学生在朗读中识记了重点字词、字音；在合作讨论中强化了团队意识，发散了学生的思维；在诵读展示、表达展示和黑板展示中提高了学生的朗诵本事，口语表达本事和写作本事。课堂学习气氛浓厚，个个都有任务，个个都在动脑，培养了良好的语文素养，实现了“把课堂还给学生”的目标。
让学生补充贴合“生于忧患，死于安乐”的名人事例时，学生说得较少，但因为时间紧张，我给学生展示的也比较少，需要减少其它环节的一些资料，这是这节课的不足之处。
以上是我对这一节课的反思，望对以后的教学有所帮忙。
篇4：生于忧患死于安乐教学反思《生于忧患，死于安乐》的教学反思
一、创设情境确定目标
用屈原、司马迁、曹雪芹、贝多芬的事例导入，激发学生的学习热情，并展示本课的学习目标。
二、问题引导学生自学
课堂上学生在教师问题的引导下学习，在这个过程中教师提出的问题应都是一些基础性问题，靠学生个人本事能够解决的。目的是为了人人从课堂有收获，缩小贫富差距，延长分化时间。
本节课的主要学习任务是疏通文意，积累文言词汇，这些基础性的学习任务学生是能够经过自学基本完成的，教师要放手让学生自主学习。
三、开放展示互动生成
本环节展示的资料是上一环节拓展，单靠学生个人的本事可能要遇到困难，教师把这些问题分解到组，每组同学在组长的.带领下完成研究、讨论统一意见、确定展示人员、组内试讲，为在全班展示做充分的准备。其他组的同学就能够见仁见智发表自我看法。教师适时点拨，调控整个课堂。学生在相互的学习交流中提高本事，使教学效果事半功倍，课堂也会在预设中不断生成，效率不断提高。
本节课学生在展示交流时讲解了文章的重点字词句，明确了在自学、合作学习中发现的疑难问题；在教师的点拨下掌握了重点难点问题。学生展示的过程也是学习消化的过程。[由www.网友投稿]
四、小结反馈矫正提升
为了反馈学生 ……此处隐藏4817个字……脑中愈发明朗。
3、“质疑——探疑——合作解疑”贯穿教学始终。学生在学习中善于发现问题，进取探讨问题，真正感受到求知的乐趣。
4、在充分体现“以人为本”的教学理念的同时，还突出了文言文教学“以读为本”的教学宗旨，读贯穿整个教学中，且形式多样，有吟读、有研读、有赏读，还有范读、齐读、对读……在读中赏美点，在读中研难题，在读中获知识，在读中明道理。
5、本节课既教书、又育人，既重知识本事目标的落实，又重方法过程，还异常重视学生情感态度价值观的培养。
存在不足的是：对学生的发言缺少鼓励、肯定，应给予适当的评价，让学生树立信心，使他们在课堂上乐于展示自我风采。
篇12：生于忧患死于安乐教学反思人教版教材九年级下册第六单元的《生于忧患死》于安乐一文论证层层推进、步步深入，结构十分清晰，极富有说服力，是历代传诵的议论文名篇。但文言文语言晦涩，教起来也比较枯燥，难以使学生领会其精髓。所以，我在课前精心准备，期望能够经过比赛的方式检测学生对字词句的理解，经过合作探究让学生学习举事例和讲道理相结合逐层推进的写法，经过“逆境成才”与“顺境成才”的辩论让学生理解逆境成才、多难兴邦的道理，学会在困境中奋起。然而，令我意想不到的是对学生一时错误的估计，竟使我所有的预设成为泡影。具体情景分析如下：
一、对于学生的知识掌握情景估计过高，致使教学设计脱离学生实际。课前我曾安排学生对本课进行过必须的预习，便以为学生对于本课的字词句的理解掌握不成问题。所以，我试图运用比赛的方式扫清字词障碍。这样既可检测学生对字词句的预习情景，又可调动学生学习的进取性，活跃课堂气氛，能够做到一举三得。出乎意料的是学生的预习仅是停留在朗读和背诵上。学生很难抢答出本课的古今异义词和词类活用的词语，重点语句的翻译也不够准确。原本10分钟左右能够完成的任务占据了大半节课的时间，致使后面的任务难以如期完成。真是一招棋错，满盘皆输。
二、没有针对学生知识掌握的情景及时而灵活的调整课堂教学，致使教学活动的开展显得紧张而压抑。根据课前的预设，本节课的教学重难点是学习举事例和讲道理相结合逐层推进的写法，理解逆境成才的道理。由于前面占用的时间比较多，此项任务难以圆满完成，应当留待下节课来解决。但我研究到课堂教学的完整性，依然按计划进行自我的教学活动。结果，时间仓促，学生只能蜻蜓点水似的了解了一下，未能深入理解。事实上，结合学生上头所存在的疑难，让学生继续复习巩固字词，并进行朗读训练，本节课依然是完整的。而我却忽略了学生的学习需求，没有及时对自我的教学活动灵活调整，使学生在紧张而压抑的氛围中勉强完成了教学任务。那种情景，真令我遗憾至今。
三、多媒体教学操作不熟练，耽误了学生宝贵的时间。为了提高学生的朗读本事，培养文言语感，我截取了本课的范读录音，但在课堂上播放时，却怎样也弄不出声音，让学生在期待中等了很长的时间，。另外在比赛检测环节，正当学生情绪高涨时，部分词语的展示怎样也不出来，最终只能在演示文稿中单张放映了。与原先预想的效果真是大打折扣。
篇13：生于忧患死于安乐教学反思这节课也课存在很多不足：比如课堂检测没有把检测情景公示一下，只是对里面的一个使动用法和翻译句子略作强调。还有尽管小组评价的分数摆到黑板上，可是没有汇总，最终也没有对优胜小组和优胜个人进行表扬。因为在平时的上课中这些确实都没有做到，自然这次上课也没有改善。课堂上的时间分配有些前松后紧。这是我平常上课经常出现的问题。以后还要加强时间观念。仿写句子那个环节没有出彩，估计很多学生都写出了很像样的东西，可是由于时间关系没有来得及展示。备课过程中的课文结构分析和资料分析本来觉得容纳不了。就没有处理，文章开始列举6个事例，都出身贫贱，都经历了磨练，最终都大有作为，从而得出结论故天将降大任——————，之后从个人国家两个方面分析得出生于忧患死于安乐。再让学生举一些其他例子，深化主题。对于盘点收获这个环节，就是让学生解读本文的观点对于他们生活的指导意义或现实意义，时间关系，没有到达预设的火候。
总得反思这节课，牵动人心的导入、有效问题的设计、言简意赅的结束语等因素在教学流程中起到重要的作用。教师必须充分利用这短短的四十分钟完成教学任务，在简洁、精练、流畅中突出自我的亮点。所以，问题的设计不可太多，当然，太简单和表层的设计会让你的课苍白无力而又肤浅。所以，在教学设计中要顾全到深度和广度着实不容易。在以后的教学过程中，还要多学习，多钻研，多反思。仅有反思，才能不断提高！
篇14：生于忧患死于安乐教学反思这篇议论文经过举例、讲道理来论证了要成才必先经受磨练的观点，激发人们克服困难，锐意进取。
五、拓展：
1、学了课文，你打算怎样应对生活或学习中的困难、挫折，使自我的人生之花开得更灿烂、完美，使自我的未来日子更幸福(培养不怕吃苦、勇于吃苦的精神，增长才干，有所作为)提示：其实同学们不畏严寒，不怕酷暑，每一天坚持来上学，这种恒心与毅力让人佩服，你们在教师眼里就是最优秀的。
2、辩论。
上回搞的那次辩论赛后，我们的一位同学在日记中写道：“.......想那天，我一人舌战群雄，把他们“打”得落花流水，只要一想起，就豪气顿生。......”可见辩论的白热化程度。今日我们以“仅有逆境才能出人才”这个观点为辩论题目，赞成和反对的双方都要求说出各自的理由。(认识到不管顺境还是逆境都能出人才，关键在于人自身的主观愿望和努力)
篇15：生于忧患死于安乐教学反思这几天讲九下的文言文《生于忧患，死于安乐》。记不得这是第几次讲这一课了，每次都有些许的遗憾，每次都感到不足。从这一堂课的准备与授课中，我深刻感受到，语文教师在备课过程中，必须先静下心来细细的读课文，不要急着去找一堆资料，否则，只会自乱阵脚，无从备课，此外，要多联系生活，融入文本，融入自我的感情。每次教完课后及时反思，才会有收获。因为反思使人提高，进取使人成长！
这节课，从教学流程的设计到对文本的解读，到教学目标的确定，都做得较好，教学重难点也把握得很到位，另外，课前准备很充分，从主题的选择到板块的设计都精心准备，进行了取舍。在教学设计上，问题设计的有效、有序。在品味精彩语言这一环节，能够针对学生已有的知识设计活动，促使学生自我去体验，一步一步把语言特色说的很全面。在课堂上力求学生活动方式多样化，不仅仅有常规的一问一答式，还有小组分工合作式，不仅仅有大声朗读，还有辩论式的体味式朗读，还有学生的小练笔环节，整节课，学生的听说读写本事都得到了锻炼。作为一篇议论文，我没有仅仅停留在指出中心论点上，并且还设计了问题，让学生深入理解中心论点，这一点也是值得一提的一大优点。想教的与学生学到的一致，对文本的解读到位，有没有局限于文本，针对所教知识进行了拓展。
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【网友评价】真佩服这么赞的见解。
